Unidad 4. Los docentes y los estudiantes ante la enseñanza y el aprendizaje

Actividad 1.Cuadro "Características del Aprendizaje y Rol del Estudiante"

A continuación presentamos  la relación entre la concepción de aprendizaje asumida o construida con el rol que el estudiante debe asumir para lograr el aprendizaje.

INTRODUCCIÓN

La sociedad del conocimiento es también la sociedad del aprendizaje. Esta idea está íntimamente ligada a la comprensión de toda educación en un contexto más amplio: el aprendizaje a lo largo de toda la vida, donde el sujeto precisa ser capaz de manipular el conocimiento, de ponerlo al día, de seleccionar lo que es apropiado para un contexto específico, de aprender permanentemente, de entender lo que se aprende y,  todo ello de tal forma que pueda adaptarlo a nuevas situaciones que se transforman rápidamente.

Características de la Concepción de aprendizaje asumida o construida	Rol del estudiante para lograr el aprendizaje
Los constructivistas sociales insisten en que el aprendizaje además de ser un proceso de construcción activa de significado personal, señalan que este proceso funciona mejor si tiene lugar en compañía de otros, profesores o pares.  (5)	El rol del Estudiante consiste en participar en debates y puestas en común de enfoques diversos de la información lo que le ayuda a completar, profundizar y, a veces, a reestructurar sus puntos de vista. Tener que comunicar sus ideas obliga a articularlas con orden y claridad y a establecer nuevas conexiones. A medida que avanza el proceso de aprendizaje los alumnos tienen que asumir la responsabilidad de gestionar su propio proceso de aprendizaje. Aprender a aprender para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.(5)
Aprendizaje mediante la la auto-formación, auto-educación y auto-evaluación. (5)	El estudiante debe adquirir la responsabilidad de orientarse a sí mismo y de manejar su propia formación.(5)
Según la Dra. Inés Aguerrondo: “Un sistema educativo orientado hacia las necesidades del siglo XXI debe incorporar una  definición de aprendizaje como el resultado de la construcción activa del sujeto  sobre el objeto de aprendizaje. (5)	Supone un aprendiz activo, que desarrolla hipótesis propias acerca de cómo funciona el mundo, que deben ser puestas a prueba permanentemente. Supone la generación de operaciones mentales y procedimientos prácticos que permitan seguir aprendiendo solo una vez que se egresó del sistema educativo formal.(5)
Aprendizaje Autónomo: como organismo autodirigido crecientemente .El aprendizaje se centra en tareas y problemas y las experiencias de aprendizaje deben organizarse como la realización de tareas y proyectos de resolución de problema. (1)	El alumno planifica su proceso de aprendizaje. Las competencias requeridas en el alumno incluyen habilidad para relacionarse con los compañeros y los profesores cooperativamente, para diagnosticar necesidades de aprendizaje, para identificar objetivos, recursos, materiales y estrategias de aprendizaje, así como para buscar evidencias del logro de los objetivo. (1)
Aprendizaje Dirigido: como personalidad dependiente. El aprendizaje se centra en el contenido y las experiencias de aprendizaje deben organizarse en unidades de contenido. (1)	La planificación del aprendizaje la realiza, principalmente, el profesor. Las competencias requeridas en el alumno incluyen la capacidad de escuchar con atención, tomar nota cuidadosamente, leer con rapidez y con buena comprensión, predecir las preguntas. (1)
LA TEORÍA DE Jean Piaget (1896-1980) No solo le brinda importancia al desarrollo de los esquemas y procesos del pensamiento para la adquisición del conocimiento; sino que además resalta el aspecto socio cultural como eje fundamental en la educación Debe ser capaz de hacer cosas nuevas, que no repita simplemente lo que otras generaciones han hecho. (2)	Debe ser capaz de hacer cosas nuevas, que no repita simplemente lo que otras generaciones han hecho. Para que este objetivo pueda realizarse es necesario que los estudiantes sean creativos, que tengan inventiva y que sean descubridores, capaces de ejercer la crítica, que puedan comprobar por sí mismos lo que se les presenta y no ser simples receptores que acepten pasivamente lo enseñado. (2)
Bruner dice que «cada generación da nueva forma a las aspiraciones que configuran la educación en su época. Lo que puede surgir como marca en nuestra propia generación es la preocupación por la calidad y aspiraciones de que la educación ha de servir como medio para preparar ciudadanos bien equilibrados para una democracia». (2)	Responsable de su aprendizaje;   Preguntador activo. Mantiene su ritmo y su propio estilo. Acepta o rechaza ideas según tengan sentido para él. (2)
Para Mason (1998), no se inventan nuevas metodologías, sino que la utilización de las TIC en educación abre nuevas perspectivas respecto a una enseñanza mejor, apoyada en entornos en línea cuyas estrategias son prácticas habituales en la enseñanza presencial, pero que ahora son simplemente adaptadas y redescubiertas en su formato virtual. (3)	El estudiante aprende acorde con su inteligencia, sus habilidades y aptitudes, sus  afectos y motivaciones. Dependiendo de los factores ambientales y sociales donde se desenvuelve. Su ritmo de aprendizaje determinará el tiempo que requiere para la realización de actividades. (3)

Al leer el material se debe determinar ¿Cómo se asume que aprende el estudiante?, ¿Qué es lo que debe hacer para aprender?, ¿Qué requiere la sociedad de él?

·         El estudiante aprende acorde con su inteligencia, sus habilidades y aptitudes, sus  afectos y motivaciones. Dependiendo de los factores ambientales y sociales donde se desenvuelve.

·         Para aprender el estudiante debe reconocer sus capacidades para la adquisición de nuevos conocimientos, reconociendo su estilo de aprendizaje, considerando las técnicas de estudio que mejor le acomoden, apoyándose de material adecuado. Aprovechar las nuevas fuentes de información y de recursos para el aprendizaje, que ofrecen las nuevas tecnologías, como Internet, CD, DVD, explorando, almacenando, analizando, sintetizando, valorando y aplicando información. Trabajar con intensidad, con motivación y perseverancia, con afán de superación. Aprender en la red, aprovechando los nuevos entornos reales y virtuales, con curiosidad y atención, armonizando lo conceptual, con lo procedimental y rescatando lo valórico. Alternar el trabajo individual, con el grupal, interactuando con sus compañeros, compartiendo opiniones e interrogantes, valorando y respetando las diferentes ideas. Actuar con iniciativa y autonomía para tomar decisiones. Aceptar la incertidumbre y la ambigüedad.

·         Sociedad requiere que los estudiantes tengan las herramientas necesarias para que puedan ser capaces de interactuar con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él.  Desarrollar su autonomía, su pensamiento crítico, actitudes colaborativas, destrezas profesionales para que sean entes productivos en el progreso de cada nación.

Actividad 2.

Cuadro "Características de la Enseñanza y Rol del Docente"

A continuación presentamos  la relación entre las concepciones de la enseñanza con el rol del docente.

INTRODUCCIÓN:

En la concepción reside el conocimiento, ella conserva un conjunto de saberes, incluso prácticos. Las concepciones hacen posible la sistematización de conocimientos por su carácter dinámico, operativo e instrumental, ya que en la satisfacción de sus necesidades básicas, el hombre cuenta con la cultura modal, social universal; pero, al desempeñar sus tareas y oficios en un acto de autonomía construye sus propias teorías, caracteriza los modelos conocidos en su proceso de formación.

El presente cuadro nos orienta a través del sentido de las acciones en la enseñanza y de la mediación docente en el currículum. Las concepciones de los profesores sobre la función docente son la resultante de la interacción entre el conocimiento de la disciplina, el conocimiento pedagógico y un conocimiento experiencial siempre variante.

Características de la Concepción de enseñanza asumida	Rol del Docente para facilitar el aprendizaje de los estudiantes
La enseñanza bajo el  enfoque constructivistas es el "Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuales". El constructivismo social está muy influenciado por la teorías de Vygotsky sobre la “zona de desarrollo próximo”, definida como aquellos conocimientos que todavía no puede adquirir por sí solo el alumno  si con la ayuda del profesor u otros agentes que le estimulan a usar los conocimientos previos para la nueva construcción.(5)	Trabajando el profesor en la zona de desarrollo próximo, el andamiaje supone ayuda, apoyo, compañía, dirección temporal (mientras sea necesario), a la medida de la necesidad del aprendiz y prescindible lo antes posible, para transferir gradualmente la responsabilidad de la organización, estructuración y manejo de las actividades de aprendizaje. (5)
“El educador para el siglo XXI, será un pedagogo-investigador con una honda formación humana y social” (5)	Se convierta en agente de cambio de él mismo, de sus alumnos y de la comunidad circundante. (5)
La enseñanza se orientará, también, a que el alumno aprenda a trabajar, a investigar, a inventar, a crear y a no seguir memorizando teorías y hechos. Debe participar en el proceso educativo. (5)	En una educación bajo esta concepción el educador debe ser un animador o estimulador y, además, debe trabajar en equipo con sus alumnos para identificar y seleccionar los problemas, para que no memoricen sino que aprendan a utilizar todos los medios de información desde la biblioteca, la radio, el cine, la TV, el TV cable, y a cómo acceder a las bases de datos nacionales e internacionales. (5)
La institución educativa y el profesor dejan de ser fuentes de todo conocimiento, y el profesor debe pasar a actuar como guía de los alumnos, facilitándoles el uso de los recursos y las herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas. (3)	El Docente pasa a actuar como gestor de la pléyade de recursos de aprendizaje y a acentuar su papel de orientador. (3)
Los modelos educativos se ajustan con dificultad a los procesos de aprendizaje que se desarrollan mediante la comunicación mediada por ordenador. Es indudable que los alumnos en contacto con las TIC se benefician de varias maneras y avanzan en esta nueva visión del usuario de la formación. (1)	Asegura la comodidad del entorno virtual. Se adapta al espacio, a los materiales y al uso y manejo del tiempo, acorde a las necesidades de los estudiantes. Tiene la habilidad para comunicarse eficazmente con los estudiantes, colegas y padres dentro y fuera del escenario educativo. (1)

Al leer el material se debe determinar ¿Cómo se asume que se puede enseñar?, ¿Qué es lo que le corresponde hacer al docente?, ¿Qué requiere la sociedad de él?

·         Se puede enseñar aplicando la frase “Aprender a aprender”, que no es más que  enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices autónomos, independientes y autorreguladores, capaces de aprender a aprender.  Esto implica la capacidad de reflexionar la forma en que se aprende y actuar en consecuencia autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adoptan a nuevas situaciones.

·         Desde diferentes perspectivas pedagógicas, lo que le corresponde al docente es el rol de transmisor de conocimientos, el de animador, el de supervisor o guía del proceso de aprendizaje, e incluso el de investigador educativo. Tener conocimiento amplio sobre el crecimiento, el proceso de desarrollo y aprendizaje de cada estudiante. Ser capaz de adaptarse al espacio, a los materiales y al uso y manejo del tiempo, acorde a las necesidades de los estudiantes.  Utilizar una variedad de destrezas, estrategias y métodos de enseñanza que estimulen el aprendizaje de todos los estudiantes. Ser capaz de autoevaluar su gestión pedagógica, implementarla, generar cambios en los procesos de enseñanza y ajustarse a los cambios dinámicos en que vivimos. Debe modelar un código correcto de valores morales e intelectuales que son valiosos e imprescindibles para los alumnos y para la sociedad.

 

·         La sociedad actual requiere por parte no sólo del docente, sino, de todas las instituciones de educación  una flexibilización de sus procedimientos y de su estructura administrativa, para adaptarse a modalidades de formación alternativas más acordes con las necesidades que actualmente nos enfrentamos, capacitando a los estudiantes según las competencias, tomando en cuenta sus entornos y sus habilidades y destrezas para la adaptación y resolución de situaciones.

REFERENCIAS  BIBLIOGRÁFICAS:

1.    Amparo Fernández.  Nuevas Metodologías Docentes.  Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de Valencia. http://www.usal.es/~ofeees/NUEVAS_METODOLOGIAS/nuevas_metodologias_docentes.doc

2.    Bernal Álvarez, Yolanda. (1994). Importancia del estudio independiente en la educación abierta. en Anguiano Molina, Ana Maria et al. (2006). Antología Módulo Propedéutico de Nivelación a Licenciatura en Trabajo Social, Universidad de Guadalajara. Guadalajara, Jalisco. México.

3.    SALINAS, Jesús (2004). "Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria". Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). [artículo en línea]. UOC. Vol. 1, nº 1. [Fecha de consulta: dd/mm/aa].<http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf>

4.    En el reconocimiento de las concepciones docentes se encuentra el camino del mejoramiento continuo de la calidad docente. Ruby Arbeláez López*http://www.uv.es/arbelaez/v2n210reconocimientodeconcepciones.htm

5.    EL_ROL_DEL_DOCENTE_EN_LA_E_S_DEL_SIGLO_XXI_1062286.doc Carlos Tünnermann Bernheim

6.    ANTONI BALLESTER VALLORI, El aprendizaje significativo en la práctica,2001.

7.    ALONSO, Catalina. GALLEGO, Domingo. HONEY, Peter. “Los estilos de aprendizaje, procedimientos de diagnostico y mejora. Ediciones mensajero. Pp. 22-74. P. 222

8.    CASTILLO ARREDONDO, Santiago. Compromisos de la Evaluación Educativa. Editorial Prentice Hall, España, 2002.

9.    FRIDA DIAZ, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, Tercera edición,1988.

10.  GALLEGO, Rómulo,”Competencias cognoscitivas, un enfoque epistemológico pedagógico y didáctico cooperativo”. Editorial magisterio. Colombia 1999, Pp. 88-89. P. 99.

11.  LEVINE, Mel. Mentes diferentes, aprendizajes diferentes. Un modelo educativo para desarrollar el potencial individual de cada niño. Editorial paidos. España 2002. P 412.

12.  MONEDERO.C.et al. (1999): Enseñar y aprender estrategias. Barcelona: Praxis.

13.  ROMÁN PÉREZ , M. Y DÍEZ LÓPEZ, E (1991). Currículo y Aprendizaje. Navarra: Dirección Provincial del MEC.

14.  SANTIUSTE, Víctor. BELTRAN, Jesus. “Dificultades de aprendizaje” editorial síntesis. Madrid. 2000 P. 335

15.  http://www.authorstream.com/Presentation/junqui69-193711-teorias-    aprendizaje-junqui-conductismo-constructivismo-education-ppt-powerpoint/

16.  http://www.jlgcue.es/aprendizaje.htm

17.  http://www.slideshare.net/Jeorgina/aprender-ensear-23741546

18.   http://www.monografias.com/trabajos35/maestros-siglo-xxi/maestros-siglo-xxi.shtml#ixzz2eoMgsRgw